L'article d'aujourd'hui s'appuie sur le précédent, car il parle des façons dont l'école peut aider les enfants pris en charge (ou du moins s'efforcer d'aider !).
Tout d’abord, le simple fait d’être conscient des déclencheurs potentiels dont nous avons parlé la dernière fois et de chercher à les éviter autant que possible serait un grand pas pour les enfants qui arrivent à l’école après avoir été soustraits à un traumatisme. Et au-delà de cela, il existe d’autres moyens par lesquels l’école et les enseignants peuvent soutenir les enfants pris en charge, ainsi que leurs parents biologiques et d’accueil.
Et avant de les énumérer, laissez-moi vous dire ceci : je sais qu'il peut être difficile pour vous, en tant que famille d'accueil, d'aborder tout cela avec l'école, mais vous pouvez peut-être décider quels sont les deux ou trois éléments qui seraient les plus efficaces et bénéfiques pour votre enfant et les porter à l'attention de l'école. Ensuite, si tout se passe bien, vous pouvez peut-être en mentionner d'autres. Mais ce n'est que mon avis.
Tout cela pour dire : voici quelques réflexions que j’ai (et que quelques autres personnes ont contribué) sur la manière dont l’école peut aider les enfants pris en charge.
• L’utilisation de mots comme « adulte » ou « adulte » au lieu de « parent » est plus inclusive pour tous les enfants, pas seulement pour les enfants pris en charge
• Prise en compte lors de la réalisation d'arbres généalogiques / de photos de bébé / de projets liés à la famille ou de discussions en classe
• Aller encore plus loin : permettre à l'étudiant de faire deux cadeaux pour la fête des mères ou la fête des pères, ou des cadeaux de Noël/fêtes, de sorte qu'il y en ait un pour la famille biologique et un pour la famille d'accueil (s'il le souhaite)
• Contacter les parents d’accueil à l’avance (si possible) lorsqu’il y aura un enseignant remplaçant
• Offrir une intervention relationnelle basée sur la confiance (TBRI) / une formation tenant compte des traumatismes à l'ensemble du personnel
• Faire preuve de clémence envers un élève qui manque un cours en raison d’une convocation au tribunal, d’une visite parentale, etc.
• Offrir un espace dans la classe (ou quelque part dans l’école) où un enfant peut avoir une pause sensorielle ou un « espace de calme » ; cela peut être aussi simple qu’une petite tente, une balançoire fermée, etc.
• Permettre à l’enfant d’aller aux toilettes chaque fois que cela est nécessaire
• Permettre à l’élève de manger une collation ou de boire un verre d’eau chaque fois qu’il en a besoin
• Proposer des groupes d'amis/de soutien/de deuil sur place pour les enfants pris en charge, animés par un ou plusieurs adultes formés
• Faire preuve de grâce envers l’enfant chaque jour ; les enseignants et le personnel doivent faire table rase et ne pas reporter les erreurs ou les problèmes de la veille au lendemain.
• Le directeur et les enseignants doivent comprendre que l’enfant pourrait avoir des difficultés dès le premier jour, voire après une « période de lune de miel ». Chaque fois que l’enfant montre des signes de difficultés, il est temps d’agir et non d’« attendre et de voir ».
• De plus, il faut agir rapidement sur les PEI et les 504 (ce qui peut souvent prendre beaucoup de temps) afin qu'un enfant reçoive des aménagements et de l'aide immédiatement
• Avoir des horaires visuels pour « ce qui se passe ensuite » afin d’éviter les surprises et s’assurer de discuter de tout changement dans les plans par rapport à l’horaire régulier de la journée scolaire
• Aider les soignants/parents d’accueil/parents à mettre en place des services de soutien tels que le petit-déjeuner et le déjeuner gratuits
Comme pour tout ce qui figure sur ce blog, il ne s’agit clairement pas d’une liste exhaustive, mais j’espère qu’elle vous donnera un point de départ et vous donnera suffisamment de suggestions qui pourraient profiter à votre enfant pour que vous puissiez vous adresser à l’administration pour défendre efficacement sa cause.
Sincèrement,
Kris